是教出来读后感,是教出来读后感(精选10篇),骨干是折腾出来读后感热门十四篇

陈芳寒假，抽闲时断断续续地看完了《优秀是教出来的》一书。说实话，初读书名，心里颇有一番不以为然。我总觉得，真正优秀的孩子和他的天资和努力有关，和他的家庭教育有关，学校教育的作用很重要，但不是最关键的。

读过这本书后，看法有改变，作为教师的我不可能把所以学生都变得优秀，但用心努力，还是能让他们慢慢优秀起来。

我很佩服书中的主人公，克拉克先生。这位风趣幽默的“麻辣教师”，不仅用自己的智慧“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，还能在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。而这一切，和他的“创造教育奇迹的55个细节”分不开，克拉克不仅重视如何提高孩子的学习成绩上，而且更加注重培养孩子的良好习惯。

他以他的严谨、爱和热情赢得了他们的爱和尊重。

一读之后，我有两种肤浅的感觉：

一要注重细节，从小处着手，提高学生素质。通看全篇，其实没有什么惊天动地之举，点点滴滴，倒有似曾经相识的感觉，老师的工作确实就是那样平凡而琐碎，也因此，我觉得真实贴切，乐意去读去学。事情虽小，但字里行间，逐一读过后，我深深感受到一种强大的人文精神，克拉克先生由微小中见伟大， “捡起” 那些教育教学过程中容易被人们忽视的“细节”，转变成了教育引导学生走向优秀的“法宝”，成了教育的“魔法师”！

从“关注学生的学习细节”到“关注学生的生活细节”，克拉克先生创造出教育奇迹的55个细节。从他身上，我深深体会到教育就是细节的教育！

是润物细无声的教育！把平凡的事情做好就会不平凡！我们在高呼“习惯重于分数”的同时，要切实可行地从学生的各个学习细节入手，培养孩子良好的学习习惯。

第二点，教育要成功，身教更关键。我们经常说“有什么样的老师就有什么样的学生”，尤其是一个班的班主任，他的言行可以创建良好的班风，也有可能一些极小的细节就毁了自己的形象。《礼记》中的礼仪不仅被教师用于教育学生，也得益于教师自身的礼仪教育。

它不断地促使我们在生活中为学生树立好榜样。克拉克先生的真诚、执著与睿智，爱心、热忱与威严，使我们不忘记最初的热情，不忘记肩负的责任，使我们在不断反思中更加积极进取！

不可否认，《优秀是教出来的》是一本浅显易懂并能发人深思的好书，值得我一读再读。从克拉克先生的成功中寻找灵感，对克拉克先生提出的思考寻找答案，在克拉克先生的失败中总结教训，相信我也能让我的学生变得优秀起来。

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《骨干是折腾出来的》心得体会

***曾说过：国以才立，政以才治，业以才兴。人才是事业发展最可宝贵的财富。

由此可见，为政之道，在于得人。人才是先进生产力和先进文化的创造者、传播者和推动者，是各项事业成败的决定性因素。谁拥有了人才优势，谁就拥有了竞争优势。

在《骨干是折腾出来的》一书中，有这么一句话让我感触颇深：“成功的组织是以敢折腾、经折腾、善折腾的人组成骨干队伍。”因此，如何培养适合组织并为组织创造效益的骨干队伍，如何经受住来自组织、环境以及自我的不断磨练，如何抓住机遇依靠组织获得职业的成长和实现自己人生目标，是我们值得思考的问题。

一、敢于接受折腾

敢折腾才有机会，这是职业成功的必备条件。

作为新时期的党员干部，必须具有无所畏惧、顽强拼搏、团结协作、克服困难、顾全大局、爱岗敬业的精神，勇于担当重任

从某种意义上来讲，上级的“折腾”是重视、培养及激励。而作为下级，就一定要具备敢于接受任务，勇于承担责任的素质。

首先，敢于折腾，重在有胆有识。“一个不能承担领导责任的是不合格的领导，一个不能独立立履行职责的骨干是不称职的骨干。”作为一名党员干部，要适应新形势、新发展、跟上时代的步伐，就必须要有改革创新精神，做到敢闯、敢试、敢冒，“狭路相逢勇者胜”， 凡事只要敢于走前人没有走过的路，敢于闯前人末能闯过的难关，敢于接受他人不能完成的任务，就能抢占先机，为事业的成功典定良好的基础。

其次，接受折腾，重在爱岗敬业。“每个人在组织中都如同盖房子的一块砖。组织需要把它放在地下，它需要能够承受各种负担；组织需要把它放在上面，它需要能够挡风雨。

”作为一名合格的党员干部，对工作一定要尽职、尽责、尽心，无论是什么职位，在什么岗位，都要做到做一行爱一行，从小事做起，从点滴做起。一件一件抓落实，一项一项抓成效，干一件成一件，积小胜为大胜，养成脚踏实地、埋头苦干的良好习惯。只要抱着“天下大事必作于细，古今事业必成于实”的信心，兢兢业业、埋头工作，一定能成就一番事业。

二、经得住折腾

经得住折腾才能成长，所有梦想成为骨干的人都要具备坚韧的抗击打能力。

折腾是一种挑战，折腾是

书房是文人精神的巢穴，生命的禅堂，在阅读了作者写的作品后，书中的故事情节激发了我们的浓浓兴趣。作品读后感从什么角度写才恰当呢？搜寻良久后励志的句子编辑终于发现了这篇详实的“活出意义来读后感”。

对于个体生命而言，存在的意义不是预设的，而是在面对生存的挑战时不断选择的结果。德国精神病学家维克多弗兰克博士在《活出意义来》这一本小书中，现身说法地通过“意义治疗法”，坦率而真诚地对这一现代存在分析学说的基本观点，作了发人深省的阐述。这本书的扣人心弦，不仅仅在于它的独到见解，更在于作者骇人心灵的独特经历。作者在“二战”期间，曾是纳粹集中营中的囚犯，他的双亲、哥哥、妻子，不是死于牢狱，就是被送进了煤气间，而他自己也在漫长的囚狱生涯中，遭受了我们难以想象的身心折磨。正是从这里，从一个人“除了这寒伧可笑的一身之外别无余物可供丧失”之时，发现了选择对于人类生命的独特意义：人“有能力”保留他的精神自由及心智的独立，即便是身心皆处于恐怖如斯的压力下，亦无不同。人所拥有的任何东西，都可以被剥夺，惟独人性最后的自由也就是在任何境遇中选择自己的态度和生活方式的自由不能被剥夺。

人类生命中最强劲的力量，也就来自于此吧。正如海明威所说，人生来不是要被打败的，你只能消灭他，而不能打败他。而弗兰克更要强调的，却是从生命的绝境甚至死亡中发现出生命的意义来，相比之下，我们从皮包骨头历尽劫难的弗兰克身上能够看到的，是比壮硕的海明威更见顽强的“人”的力量。当海明威用他那杆双筒猎枪自戮的时候，弗兰克却在集中营为挽救绝望的同伴们的生命而寻求活着的意义。“你为什么不自杀？”正是“意义治疗法”的第一声发问。生命中的每一种情境向人提出挑战，同时也提出疑难要他去解决，“你为什么不自杀？”为了子女，为了尚待发挥的才能，为了一份珍存的回忆……，正是从这些维系着绝望者生命的纤弱的细丝，弗兰克发现“能够负责”是人类存在最重要的本质。由此他提出了三种不同的途径，让任何处境中的人们活出意义来。

第一种途径可以说是常态的，即创造和工作，这是功绩和成就之路；第二种途径是通过体认价值，也就是经由体验某种事物或经由体验某个人，如工作的本质、文化、爱情等，来发现生命的意义；弗兰克的超拔更在于他所说的第三种途径，即使是面对苦难，他也可以借助于受苦受难，获得生命的意义；甚至，就是苦难本身，也应当具有生命的意义。当他

在平时的学习生活中，我们时不时会需要用到一些文章，范文能够运用到我们生活的方方面面，你是否需要一些实用的范文呢？为此，你可能需要看看“把学校交出来读后感精品”，希望对大家有所帮助。

读完全文，深深地被李斌对教育的一往情深所感动，更为他深邃的思想所震撼，他思想的敏锐，语言的犀利，让我感受到了他思维的深度。他站在教育改革的最前沿、最前端，提倡政校之间和谐发展，呼唤乡村教育的觉醒，探寻高考制度的变革，期待大学教育的突围。他放眼世界，通过美国最佳教师打造没有恐惧，只有信任的教育，引导教育管理者要抓住社会发展的脉搏，力求与世界教育接轨；他扎根中国，通过北京十一学校破解高三困局，鲜明的指出，教育改革需要英雄的引领；他面对现实，通过抚松乡村教育的实验冲出一条新路，呼唤乡村教育的觉醒；他用高考上书，为城乡教育的差距而忧心，他探访大学教育的模式，为纠结的大学而纠心。字里行间洋溢着作者对教育的执着和痴情，也让我们感受到了教育所面临的困惑与挑战。

那么，作为校长，把学校交给谁，我们的校园才能激情涌动，灵魂飞扬，成为生命生长最幸福的地方？就我们豪迈中学而言，学校是大家的学校，学生、教师、家长、社会构成了学校持续发展的鲜活群体，交给他们，就是还权于真正的主人。自建校以来，我们一直尝试着下面的做法：

一是交给学生。因为学生是学校的主体。

我记得有这样一个故事：礼拜六上午，一位牧师正在苦思明天的布道辞，妻子出去购物，淘气的儿子在旁边搅得他心烦意乱。他实在不知该如何让儿子安静下来，忽然看见身旁的一本杂志，灵机一动，扯下了封面，这是一张背面是人像的世界地图。他把它撕成了很多块，然后交给淘气的儿子，让他到一边把已成碎片的世界重新拼接好，允诺如果拼好了就给他一美元。

父亲以为这件事足够儿子忙乎一阵子了，可是才不过十分钟，就响起了敲门声。儿子站在书房门口，手里拿着的正是他从碎片中拼起来的世界地图！父亲惊异于孩子的速度，问他是如何在这么短的时间内完成的。儿子很是得意：我先按人像来拼碎片；然后翻过来就是地图了。只要人好了，世界也就好了。

父亲心中一动，把一美元给了孩子，说：儿子，感谢你的提醒，你使我想好了明天的布道辞：只要人好了，世界就好了。

故事虽短，不过让我想起了学校和学生的管理。学生的成败是学校的生命线，学校管理的成功，第一是学生，第二是学生，第三还是学生，学生好了，一切